Aprendiendo a Leer con Magia

Este es mi diario para la clase de Literatura. Hoy es 30 de noviembre de 2023 y continúo escribiendo mi Diario de Aprendizaje. Durante estas últimas semanas, en clase hemos seguido trabajando con el blog de literatura y con el proyecto de el libro de  El Hobbit . Nuestro profesor nos ha enseñado varias ediciones del libro de El Hobbit y adaptaciones del mismo libro al formato del cómic. Hemos continuado con el análisis de poemas y hemos comenzado con el análisis de textos. He aprendido mucho sobre la narrativa y el análisis de textos; el tipo de narrador, el tipo de lenguaje, el tema, los personajes, etc. La verdad que estoy adquiriendo muchos conocimientos nuevos en relación a estos contenidos. Considero que como estudiante de magisterio, debo tener unos conocimientos básicos acerca de autores, obras y el análisis de las mismas (obras). Por otro lado, estoy aprendiendo a utilizar un libro como recurso didáctico para trabajar los contenidos relacionados con la literatura. Creo que todo

En esta entrada presento mi comentario personal sobre el proyecto  El Hobbit. COMENTARIO PERSONAL En primer lugar, el libro de El Hobbit me ha permitido conocer un género literario que no conocía. Si bien es cierto que a mí siempre me ha llamado la atención la lectura, nunca me había planteado leer un libro de fantasía, ya que yo suelo tener preferencia por los libros autobiográficos como puede ser, el libro Amy Winehouse , o libros relacionados con acontecimientos y personajes de la historia como, María Antonieta, El Diario Secreto de una Reina . En segundo lugar, me ha gustado la manera en la que se desarrolla la historia, por un lado, la forma en la que se presenta al personaje principal y a la familia del mismo, y por otro lado, la forma en la que se mantiene la linealidad de la historia combinada a su vez, con los flashbacks que aparecen a lo largo de la misma. Respecto a esta última idea, me ha gustado mucho que no se produzcan cambios bruscos entre los flashbacks y la historia

En esta entrada voy apresentar algunas actividades propuestas y elaboradas por mi profesor de literatura Carlos Huerga para trabajar con los videojuegos en Educación Primaria. Teniendo en cuenta que la asignatura para la que estoy escribiendo esta entrada es Literatura, me voy a centrar en los contenidos de Educación Primaria para 5º y 6º relacionándolos con el juego llamado Doomsday Vault , los contenidos son los siguientes: Comunicación oral: hablar y escuchar; Comunicación escrita: leer; Comunicación escrita: escribir; Conocimiento de la lengua y Educación literaria. Según Carlos Huerga, Doomsday Vault es un juego de plataformas y puzles, que permite explorar diversos espacios y resolver retos que presentan diferentes grados de dificultad. Explica que el juego comienza de la siguiente manera: “El clima de la Tierra ha llegado a un punto crítico. Recoge la valiosa vida vegetal que queda. Devuélvela a la Cámara para ponerla a salvo”.  Algunas de las actividades que propone Carlos Huer

En esta entrada presento mi reflexión acerca del uso de los videojuegos en la Educación Primaria y los beneficios de utilizar correctamente los mismos. Los videojuegos son herramientas que utilizadas correctamente puede ser de gran ayuda para enseñar a nuestros alumnos en la clase. En primer lugar, los videojuegos están muy presentes en la sociedad, sobre todo en las personas más jóvenes. Si bien es cierto, que siempre han sido vistos como un elemento de distracción o diversión, actualmente se ha pensado en ellos como una herramienta educativa. Hay videojuegos, que presentan la misma profundidad en sus historias que las novelas, algunos ejemplos son:  Life is Strange, RiME, Detroit Become Human, Florence ...En segundo lugar, como una persona aficionada a los videojuegos, considero que los mismos pueden ser útiles para desarrollar y potenciar en los alumnos habilidades reflexivas, emocionales, etc. Algunos videojuegos como Animal Crossing , permite además desarrollar las habilidades lóg

En esta entrada presento el análisis realizado por mí y mis compañera Andrea Vivar y Lucía Lastres sobre un fragmento del El l azarillo de Tormes . El fragmento que hemos analizado ha sido el siguiente: El lazarillo de Tormes , Tratado I En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, paresciéndole que yo sería para adestralle, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole cómo era hijo de un buen hombre, el cual, por ensalzar la fe, había muerto en la de los Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Él respondió que así lo haría y que me recibía no por mozo sino por hijo. Y así le comencé a servir y adestrar a mi nuevo y viejo amo.  Como estuvimos en Salamanca algunos días, paresciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre y, ambos llorando, me dio su bendición y dijo:  -Hijo, y

En esta entrada muestro información sobre la narrativa, esta información la he obtenido del PowerPoint elaborado por mi profesor de Literatura, Carlos Huerga. Los ejemplos propuestos han sido seleccionados por mí misma. Concepto de narrador: El narrador es la entidad (o voz) que cuenta una historia.  Es asimismo una entidad diferente al autor.  El narrador además aporta un punto de vista y da vida a los personajes, el espacio y el tiempo que aparecen en el texto. Según su posición: Narrador homodiegético: alguien cuenta la historia desde dentro y participa en ella. Narrador heterodiegético: alguien cuenta la historia pero está fuera y no participa en ella (por ejemplo: omnisciente).  Según el punto de vista: Narrador en 1ª persona (homodiegético). Da su opinión y está narrado desde su visión. Protagonista: diario, novela autobiográfica...  Testigo: no es el protagonista. Participa en la historia pero de manera secundaria (El gran Gatsby, de Scott Fitzgerald). Monólogo: refleja el pensa

En esta entrada, muestro algunos apuntes sobre la información explicada en clase por el grupo de Jonathan Bonilla, Gemma Torres y Carolina Díaz sobre los videojuegos, los cómics y el cine. El cine: Es la técnica y el arte de capturar, almacenar y retransmitir imágenes en movimiento, normalmente acompañadas de sonido. Características del cine: Tecnología. Efecto de realidad. Multidisciplinariedad. Integración artística. Lenguaje. Masividad. Géneros cinematográficos: Cine documental: Aborda aspectos de la realidad. Cine de acción: Presenta una historia asociada a hechos violentos y arriesgados. Cine de animación: Mediante imágenes creadas de forma manual o digital. Comedia: Tiene el objetivo de hacer reír al espectador a través de la historia. Drama: Historia centrada en el conflicto entre personas. Ciencia ficción: Narra una historia en un mundo dominado por la tecnología. Thriller: Tiene el objetivo de provocar tensión al espectador. Cine de terror: Tiene el objetivo de provocar miedo

A continuación, muestro una actividad elaborada por mí misma para trabajar un fragmento del poema "La canción del Pirata" . Curso: Esta actividad se puede realizar en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria. Objetivos: Potenciar las habilidades de comprensión lectora. Desarrollar la memoria a corto y a largo plazo. Desarrollar habilidades sociales. Conocer el género poético. Diferenciar la rima asonante y consonante. Contenidos: Uso autónomo de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. Principales autores de la literatura española y universal en las distintas épocas. Obras más relevantes. Relación, entre los elementos constitutivos de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. Análisis de la relación entre los elementos básicos del género literario y la construcción del sentido de la obra. Características fundamentales de textos literarios narra

En esta entrada presento algunos apuntes sobre la información presentada en clase por el grupo de sobre la literatura en los siglos XVIII y XIX. Posbarroquismo (hasta mediados del siglo XVIII): Características generales: Características propias del Barroco: Repite y copia muchas de las características y elementos presentes… Ejemplo: uso de abundantes figuras literarias. Destaca el teatro, en concreto, las comedias de magia. Ilustración (desde mediados del siglo XVIII): Características generales: Movimiento intelectual, filosófico y cultural: Se desarrolló en Europa. Pensamiento racional. Antropocentrismo. Crítica a la Iglesia. Tuvo influencia en la literatura. Géneros literarios: Ensayo: Difunde ideas de la Ilustración: Función didáctica. Hace reflexionar. La prosa empleada es sencilla. Se incorporan tecnicismos. Se fomenta el castellano para este tipo de escritos. Temas políticos, reflexiones sobre costumbres, religión… Neoclasicismo (desde mediados del siglo XVIII): Características g

A continuación, muestro una actividad elaborada por mí misma para trabajar la obra El Principito en Educación Primaria. Curso: Esta es una actividad que se puede realizar en los cursos de 3º y 4º de Educación Primaria. Objetivos: Potenciar las habilidades lingüísticas. Conocer el correcto uso del diccionario. Potenciar las habilidades sociales. Conocer las clases de palabras (sustantivos, artículos, pronombres personales y adjetivos). Contenidos: Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Similitudes y diferencias de forma y significado (polisemia, sinonimia, antonimia, prefijos y sufijos: aumentativos, diminutivos) entre palabras de la misma familia léxica o semántica. Clases de palabras: sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres personales básicos, adjetivos calificativos y verbos. Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos soportes. Desarrollo de la actividad: Se realizará la lectura de El Principito en el aula con todos

A continuación, muestro una actividad elaborada por mí misma para trabajar la obra Cantar de Mío Cid . Curso:  Esta actividad se puede trabajar en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria. Objetivos: Potenciar las habilidades lingüísticas. Desarrollar la imaginación y las habilidades creativas. Potenciar las habilidades musicales. Potenciar las habilidades escénicas. Desarrollar las habilidades sociales. Contenidos: Materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica y visual.  Creación de textos de intención literaria (cuentos, poemas, canciones, pequeñas obras teatrales) de manera libre y a partir de la recreación y apropiación de los modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global, activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo

A continuación, muestro una actividad elaborada por mí misma para trabajar la obra La Odisea . Curso:  Esta actividad se puede trabajar en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria. Objetivos: Potenciar las habilidades lingüísticas. Desarrollar las habilidades artísticas y creativas. Trabajar la memoria a largo plazo. Contenidos: Materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica y visual.  Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados incluidos los formatos artísticos contemporáneos. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global, activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de términos, conceptos confusos o palabras clave, formulación de preguntas, deducción del significado de palabras y expresiones

Si el hombre pudiera decir lo que ama,  si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo  como una nube en la luz;  si como muros que se derrumban,  para saludar la verdad erguida en medio,  pudiera derrumbar su cuerpo,  dejando sólo la verdad de su amor,  la verdad de sí mismo,  que no se llama gloria, fortuna o ambición,  sino amor o deseo,  yo sería aquel que imaginaba;  aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos  proclama ante los hombres la verdad ignorada,  la verdad de su amor verdadero.  Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien  cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;  alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina  por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,  y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu  como leños perdidos que el mar anega o levanta  libremente, con la libertad del amor,  la única libertad que me exalta,  la única libertad por que muero.  Tú justificas mi existencia:  si no te conozco, no he vivido;  si

Este es mi diario para la clase de Literatura. Hoy es 13 de noviembre de 2023 y continúo escribiendo mi Diario de Aprendizaje. Durante las clases de este mes estoy adquiriendo nuevos conocimientos sobre la literatura, su origen y evolución hasta el día de hoy. Además estoy conociendo una gran variedad de recursos para adaptar algunas de las obras de la literatura más reconocidas en Educación Primaria. También he aprendido nuevos recursos para trabajar las inteligencias múltiples con los alumnos desde el ámbito o la asignatura de literatura. En segundo lugar, he aprendido a analizar canciones de mis artistas favoritos. He podido comprender la relación que tienen con la poesía, he aprendido a analizar las letras y a comprender la intención de las mismas (canciones). Lo que más me ha sorprendido acerca del análisis de canciones, es que algunas veces los artistas utilizan poemas de reconocidos poetas para crear canciones. Durante la realización de estas actividades en las cuales, hemos ana

Localizar la rima y la métrica: Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, 8 con las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han salido. ¡El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina 11 al tronco carcomido y polvoriento. No será, cual los álamos cantores 11 que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseñores. 11 Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas urden sus telas grises las arañas. 11 Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leñador, y el carpintero te convierta en melena de campana, lanza de carro o yugo de carreta;  antes que rojo en el hogar, mañana,  ardas de alguna mísera caseta,  al borde de un camino; 8 antes que te descuaje un torbellino  y tronche el soplo de las sierras blancas;  antes que el río hasta la mar te empuje  por valles y barrancas,  7 olmo, quiero anotar en mi cartera  la gracia de tu rama verdecida.  Mi corazón es

En esta entrada muestro algunos apuntes sobre la información presentada en clase por el grupo de Paola Torralba Jiménez, María Isabel Sánchez Otero y Nadia Horcajuelo Fernández sobre la literatura en los siglo XX y XIX. Contexto Histórico: En el siglo XX: Crisis del final de siglo (1890-1914).  Varios cambios sociales. Modernismo (la rebelión de la juventud)  y generación del 98. En el siglo XXI: Desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Literatura basada en hechos reales. Innovaciones tecnológicas. Libertad de expresión. Plantea interrogantes. Características del movimiento: Generación del 98: Grupo de escritores nacidos entre 1864 y 1875. Los escritores pretenden la esencia de "lo español". Guía: Miguel de Unamuno. Destaca: la novela, la prosa y los ensayos. Estilo directo. Frases breves y concisas. Modernismo:  Repercusión En Letras Hispánicas. Rebeldía Creativa Y Refinamiento Narcisista. Tres Corrientes Europeas: Romanticismo, Simbolismo Y Parnasianismo. Import

En esta entrada, muestro algunos apuntes sobre la información explicada en clase por el grupo de  Lucía Imedio, Cristina Álvarez y Adriana Mirasol  sobre la literatura en la Edad Media. Contexto Histórico: Situamos su comienzo en el año 476 d.C con la caída del Imperio Romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América y la invención de la imprenta por Gutenberg. La sociedad medieval fue durante siglos una sociedad rural, en los primeros siglos los campesinos se organizaban en torno a unas tierras propias y otras comunes, como bosques que compartían con sus vecinos, estas tierras fueron poco a poco conquistadas por señores, así surgió el feudalismo como modo de organización social. En la edad media comienza en España el latín vulgar, empiezan a escribir obras en castellano antiguo. También en esta época nos encontramos con el teatro castellano primitivo. Características de la literatura de la Edad Media: La mayor parte es literatura religiosa y profana.  Muchos texto

En esta entrada, muestro algunos apuntes sobre la información explicada en clase por el grupo de Ana Briones, Lucía Lastres y Andrea Vivar sobre la literatura en Grecia y Roma. Contexto Histórico de Grecia: Civilización minoica: Los centros palaciegos de la isla de Creta controlaron el mar Egeo. Civilización micénica: Los pueblos aqueos dominaron la región. Los reinos más importantes fueron: Micenas, Tirintos, Orcómenos y Pilos. Edad oscura: Se sustituyó el bronce por el hierro como principal metal en la fabricación de herramientas y armas en la región. Grecia arcaica: Se desarrollaron ciudades-estado (polis) griegas y se colonizó el Mediterráneo. Se creó el alfabeto griego y se escribieron la Ilíada y la Odisea. Grecia clásica: Atenas y Esparta encabezaron alianzas y enfrentamientos por la soberanía general. Fue el Siglo de Oro en el arte, la filosofía y la literatura. Periodo helenístico: Macedonia conquistó el mundo griego y se dividió en reinos. Se produjo la helenización del Cerca